A psicologia confirma: as crianças nascidas entre 1955 e 1978 não se tornaram fortes por terem recebido uma criação melhor, mas porque precisaram aprender a gerir as próprias emoções

Quem cresceu entre meados dos anos 1950 e o fim dos 1970 não teve uma infância mais fácil, teve uma infância com menos escudo entre a criança e o mundo. A resiliência emocional dessa turma não veio de uma criação melhor, e sim da necessidade de resolver sozinha o que aparecia pela frente. A psicologia do desenvolvimento liga esse traço a rotinas de rua e de brincadeira solta que quase desapareceram na criação de hoje, onde quase tudo é agendado e vigiado.

Por que essa geração parece tão diferente da atual?

Basta ouvir uma conversa entre avós e netos para notar o contraste. Os avós contam de brigas resolvidas na rua, joelho ralado sem drama e tardes inteiras sem nenhum adulto por perto. Os netos, muitas vezes, travam quando um plano dá errado e já chamam alguém para resolver antes mesmo de tentar por conta própria.

Essa diferença não é preguiça de geração nova, é histórico de treino. Crianças que precisaram lidar com a frustração sozinhas acumularam um repertório emocional que hoje, com frequência, só começa a ser construído mais tarde, já no consultório do psicólogo.

O que era essa criação com menos supervisão nas décadas de 1950, 60 e 70?

Os pais daquele tempo garantiam teto, comida, escola e cobrança por boas notas, mas deixavam boa parte dos problemas cotidianos nas mãos da própria criança. Discussão com o vizinho, tédio de sábado à tarde, briga por causa da bola, tudo se resolvia entre iguais, sem árbitro adulto a postos. Um estudo publicado em 2023 no Journal of Pediatrics, liderado pelo psicólogo Peter Gray, aponta que a queda da atividade infantil independente desde os anos 1960 caminha junto com o aumento de ansiedade e depressão entre crianças e adolescentes.

Quais habilidades a infância sem vigilância constante desenvolvia?

Sem um adulto para arbitrar cada conflito, a criança precisava inventar as próprias saídas. Esse tipo de vivência treinava, na base da prática, capacidades emocionais que hoje pesquisadores tentam ensinar de forma deliberada em programas escolares. Entre as principais estavam:

• Tolerância à frustração, aprendendo a esperar e a aceitar o não sem entrar em crise
• Resolução de conflitos, negociando as regras do jogo com outras crianças
• Avaliação de risco, medindo o próprio limite ao subir em árvore ou andar de bicicleta
• Criatividade a partir do tédio, inventando a brincadeira sem nenhuma tela por perto
• Autonomia precoce, indo à padaria e resolvendo recados sem pedir permissão a cada passo

Por que a criação atual tem tanta dificuldade em formar isso?

Não é falta de amor nem zelo demais dos pais de 2026. É um encaixe de mudanças sociais: cidades mais violentas, agenda escolar lotada, telas o tempo todo e uma cultura que trata qualquer desconforto infantil como problema urgente. A soma disso encurta bastante o tempo em que a criança fica a sós com o próprio pensamento.

O resultado aparece no adulto que sai dali. Onde antes havia liberdade para brincar na rua, hoje existe supervisão quase permanente. Onde havia horas de tempo livre sem programação, hoje há uma rotina picotada em atividades. E onde a criança resolvia o próprio desconforto, agora costuma vir a intervenção imediata de alguém mais velho.

Dá para resgatar essas habilidades sem voltar aos anos 70?

A ideia não é romantizar uma infância que também teve suas dores, e sim recuperar o princípio que estava por trás dela. Menos agenda cheia e mais momentos em que a criança precisa se virar. Menos resposta pronta ao primeiro choro e mais espaço para o desconforto ser processado antes de o adulto entrar em cena. O brincar livre, sem roteiro nem plateia, é boa parte desse caminho.

Vale lembrar que a autonomia infantil pode ser estimulada em pequenas doses, mesmo dentro da vida protegida de hoje. Deixar a criança tentar antes de socorrer, permitir que resolva um pequeno impasse com um colega ou que enfrente um tédio de tarde de domingo já devolve parte daquele treino emocional que a geração anterior recebeu sem perceber.

O que essa história ensina para quem cria filhos agora

Quem nasceu entre 1955 e 1978 não ficou mais forte por sorte, ficou mais forte porque precisou ser. O que a psicologia sugere para os dias atuais não é abandonar a criança à própria sorte, mas criar, de forma intencional, pequenas situações em que ela exercite a tolerância à frustração e a capacidade de decidir sozinha. É um ajuste de dose, não uma volta ao passado.

No fim das contas, formar um adulto seguro passa por confiar que a criança dá conta de mais do que costumamos permitir. Cada joelho ralado sem alarde e cada problema resolvido entre iguais deixa uma marca discreta, mas duradoura, no jeito como aquela pessoa vai lidar com as próprias emoções pelo resto da vida.